EDUCABILIDAD

EXPOSICIÓN DE TEORÍA CONSTRUCTIVA

RESEÑA COMO PUEDEN LOS QUE NO PODIAN

La escuela general básica #5 tiene desde sus inicios una historia particular la escuela pensada para una matricula muy reducida y su planta orgánica funcional, en relación con los docentes se cubría mayoritariamente con estudiantes del magisterio. La escuela ya contaba relativamente alta que había determinado la  construyo de aulas, se nutrió de una matricula proveniente de sectores trabajadores.
Es así como en los casos que se repetían en una letanía que encerraban mucho de destino final e inexorable.
La cultura escolar marcada por un acentuado individualismo hacia que el trabajo atomizado de las docentes y de los alumnos no pudieran reanudar en experiencias contrahegemonicas que, por lo menos pudieran ponerla en crisis.
El siguiente proyecto intento dar respuestas posibles desde otra propuesta institucional, al problema de repitiente, ausentismo, y dirección escolar, se partió de una premisa escolar institucional; todos loa niños tienen igualdad de oportunidades, las mismas posibilidades de desarrollar sus dotes intelectuales  y de enfrentarse en las mismas condiciones alas propuestas de las escuelas, sin embargo antes de llegar alas escuelas sufren en un país en donde se han roto los tejidos sociales que los ponen en situaciones limites y frente a una fuente discriminación socio económica.
El propósito era revertir estos indices, lograr una verdadera inclusivo de nuestros alumnos, reforzando su alfabetización.

TABLA DE TEORÍAS IMPLÍCITAS

PREGUNTA	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Total
Directa	1	0	0	0	4	3	4	4	2	2	2	6	28
Interpretativa	6	7	0	10	15	25	11	2	17	17	17	13	140
Constructivista	21	21	0	18	9	0	13	26	9	5	9	9	140

CONCLUCION: como pudimos darnos cuenta en la gráfica anterior notamos que la teoría constructiva es la mas vista por los alumnas Con el análisis de los resultados podemos darnos cuenta que el proceso de enseñanza -aprendizaje se demuestra que estamos  impartiendo conocimientos de manera interpretativa o  constructiva y por ende impacta en los modelos educativas y principalmente en los alumnos de los distintos niveles de educación, con esto comprobamos que nos encontramos en un proceso de cambio y transformación hacia un modelo constructivista cuando este modelo se propuso. 

CUESTIONARIO "BAQUERO" (2006)

1.- ¿Qué se entiende por educabilidad y que relación tiene con el aprendizaje?

• es la capacidad que posee el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos (aprendizajes)

2.- Como influye la escuela en el proceso de educabilidad?

• dentro de la escuela se espera a que un niño en el aula pueda realizar un filtrado de la información relevante y de formas de resolución convencionales, al menos considerada así por la escuela y dejar fuera todo aquello que no lo sea, aun cuando dicha selección no resulte igualmente significativa para el niño. 

3.- Cuales son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo?

•  inasistencia
•  inclusión escolar de los niños castigados por la pobreza o perteneciente a minorías
• creciente condición de pobreza
• duras condiciones de crianza y vida=resultado sujetos educables
•  bajos rendimientos, altas deserciones o repitencia
• problema central: es posible y necesario sospechar de esta aparente evidencia del sentido común que pretende encontrar en los mismos alumnos las razones de su fracaso.

4.- Cual es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los humanos?

• el surgimiento y consolidación de la disciplina y practicas psico educativas en buena medida por la obsesión de clasificar a los alumnos de acuerdo a su grado o modo de educabilidad el papel del profesor es guiar al alumno para fomentar el desarrollo del aprendizaje abriéndole un panorama para la investigación

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6 preguntas del resultado de las teorias

Resultados del cuestionario

1.- ¿Cómo se distribuyen las respuestas de los estudiantes en relación a las distintas teorías analizadas?

• De las 35 encuestas que se realizaron, los resultados arrojaron los siguientes:
• Teoría. directa             =   28
• Teoría. Interpretativa   = 140
• Teoría. Constructiva    = 140

2.- ¿En qué teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar?

• La mayoría de las respuestas se encuentra entre las teorías Interpretativa y la constructiva (ambas con 140).

3.- ¿Qué diferencias se encontraron con respecto a los resultados reportados en su grupo y los consultados en el documento base del cuestionario?

• Los resultados reportados en el texto base son principalmente centrados en  la teoría interpretativa y en el grupo de Lic. En Educación Preescolar del CAMEM hay una igualdad entre teoría constructiva y teoría Interpretativa.

4.- ¿Qué implicaciones tienen estos resultados en términos de cómo conciben los docentes en formación y en servicio el aprendizaje, cómo afecta esto su práctica educativa y qué congruencia existe con los enfoques prevalecientes en el currículo vigente en educación básica?

• Los actuales docentes frente a grupo y en formación pretenden superar paradójica mente la práctica tradicional o interpretativa o interpretativa (escuelas nuevas) por una práctica constructiva. Sabemos que todo práctica docente se encuentra limitada y condicionada por multiplicidad de factores: políticos, económicos, burocráticos…
• el docente tiene la necesidad de estar en  constante actualización para ejercer mejor  su trabajo y que este conocimiento lo potencial ice lo comporta con sus alumnos pero a su vez  a esto se les da la oportunidad de convertirse en investigadores. 

5.- ¿Se plantea la necesidad de un cambio personal/grupal en dichas concepciones y en qué dirección?

• Si se plantea la necesidad de un cambio tanto a nivel personal como grupal, ya que el mismo texto  cita el refrán: “del dicho al trecho hay mucho trecho”, refiriéndose precisamente a que el logro conceptual en los docentes en servicio se ha logrado pero todavía falta aplicarlo a la práctica pedagógica. El cambio tiene que ser representan, es decir, una transformación de los modelos mentales que implícitamente traen consigo los involucrados en el ejercicio de la docencia.

6.- ¿Cuáles son las principales conclusiones derivadas de esta actividad de exploración de sus propias ideas sobre el aprendizaje y su contrastación con lo reportado en diversas investigaciones con poblaciones docentes?

• Pienso que he observado bien las tres teorías implícitas en el aprendizaje: teorías directa, indirecta y constructiva; me dejan experiencia que me llevan  a profundizar en este proceso de cambio de una forma prudente, fundamentada y más conciliadora en la práctica en vez de que ésta sea reactiva o extrema.